Muvaffaqiyatli o'qishning garovi — bolalarni motivatsiya qilish. Axborot texnologiyalari asrida ota-onalar farzandlariga sifatli ta'lim berish va doimiy ravishda o'z-o'zini rivojlantirishga undashga intilishadi.Samarali motivatsiya usullari faol ta'lim olishga, shuningdek, kelajakda kerak bo'ladigan ko'nikmalarni egallashga yordam beradi. Farzandingizni o'qishga rag'batlantirish va u o'qishni xohlamasa qanday yo'l tutish haqida quyida o'qing.
Mavzuga qiziqmaslik yoki bilimlarning amaliy jihatdan qo'llanilishi yo'qligi maktab jarayonidan bezovtalikka olib keladi.
Bu muammolarni o'z vaqtida aniqlash va hal qilish muhimdir. Buning uchun o'quvchini darslarga qiziqish topish va ular muhimligini his qilishiga yordam berish uchun qo'llab-quvvatlovchi muhit yaratish kerak.
Yuqori qiziqishni qo'llab-quvvatlab, biz bolani ta'lim jarayonida faol ishtirok etishga, o'z ta'limi uchun o'zini intizomga va mas'uliyatli bo'lishga rag'batlantiramiz.
Motivatsiyali o'quvchi o'quv fanlariga ko'proq e'tibor beradi, materialni chuqurroq o'zlashtiradi, muvaffaqiyatsizliklarni maqsad sari vaqtincha to'siqlar sifatida qabul qilib, osonlikcha engib o'tadi. Shu tariqa, shaxsiy o'sish uchun asos yaratiladi. Ta'limdagi va kelajakdagi martabadagi muvaffaqiyatlar belgilanadi.
Tashqi motivatsiya tashqi omillarga asoslanadi:
Ichki motivlar shaxsiy qiziqishlar va qadriyatlarga bog'liq. Ular tashqi o'zgaruvchan omillarga bog'liq emasligi sababli ko'proq ta'sirli. O'quvchi yangi fanlarni o'rganish jarayonidan qoniqish hosil qiladi. Shu bilan birga, mukammallikka intiladi, natijaga erishish va qiyinchiliklarni engishdan zavqlanadi.
Ichki motivlar o'z-o'zini intizomli, maqsadga intilishni va o'ziga bo'lgan ishonchni rivojlantiradi. Shaxsiy maqsadga ega bo'lgan bola ta'limda ko'proq izlanuvchan bo'lishi mumkin, chunki uning harakatlantiruvchi omili ichkaridan kelib chiqadi va tashqi sharoitlarga bog'liq emas. Biroq, tashqi omillar bilan mustahkamlangan ichki motivlar yanada samaraliroq bo'ladi.
Bu omillarning barchasi bir-biri bilan o'zaro ta'sir qiladi va shu bilan birga ta'limga bo'lgan munosabatga turli darajada ta'sir qilishi mumkin.
Boshlang'ich sinflar
Endigina maktab partasiga o'tirgan o'quvchilar ichki motivatsiya, o'qishga bo'lgan istak bilan to'la. Odatda boshlang'ich sinf o'quvchilari maktabga borishni yoqtirishadi, chunki bu ularning kattalikka o'tishining yangi muhim bosqichi boshlanadi. O'qituvchi ular uchun asosiy shaxs, muhim va qimmatli bo'lgan avtoriьetdir.
Boshlang'ich sinflarda bolalar o'yin tarzida tashkil etilgan ta'limga yaxshiroq jalb qilinadi. Ta'limga o'yin yondashuvi samaraliroqdir, chunki bolalar bunga o'rganib qolgan. O'qituvchilar va ota-onalarning ijobiy javoblari ularning motivatsiyasini kuchaytirib, o'zlariga bo'lgan ishonchni mustahkamlaydi. Vizual illyustratsiyalar ma'lumotlarni yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradi va ta'limning shaxsiylashtirilishi har bir o'quvchining ehtiyojlari va qiziqishlarini hisobga oladi.
O'rta maktab
O'smirlik davri ko'pincha o'qishni xohlamaslik bilan birga keladi. Bu tengdoshlar bilan hissiy aloqa kuchayishi bilan bog'liq bo'lib, bu ularning kattalardan mustaqilligini qo'llab-quvvatlaydi. Ta'lim faoliyati kamroq ahamiyatga ega bo'lganidek, orqa fonda qoladi. Ijtimoiy guruhda mustaqil shaxs sifatida o'zini his qilgan holda, do'stlar orttirish ancha muhimroq.
Ta'limdan uzoqlashish, o'rta maktabda talablarning oshishi va gormonal o'zgarishlar bilan murakkablashadi. Shunga qaramay, o'smirlar o'z maqsadlarini, shuningdek, kelajakdagi rivojlanish yo'lini tushuna boshlaydilar, bu esa bilim olishdagi muvaffaqiyatlariga katta ta'sir ko'rsatadi. Erishgan yutuqlardan qoniqish hissi paydo bo'ladi, bu esa muhim rag'batlantiruvchi motiv bo'ladi. Bunga ota-onalar va o'qituvchilar e'tibor qaratishi, ta'lim jarayonida ko'proq mustaqillik berishlari kerak. Bu yoshda kelajak haqida fikrlar paydo bo'ladi, bu alohida fanlarni chuqur o'rganishga turtki bo'lishi mumkin.
Yuqori sinflar
Bu imtihonlar, kelajakdagi kasb tanlovi yoki ijtimoiy kutishlar bilan bog'liq bo'lgan yuqori bosim davri. Rag'batlantirish ta'sirga ega bo'lishi uchun bu yoshda motivatsiyani belgilaydigan shaxsiy qiziqishlar va maqsadlarni hisobga olish kerak. Yuqori sinf o'quvchilari hayotda o'zlarini anglash va o'zlarini amalga oshirishga intilishadi. Ularga tanlov imkoniyatini berish, shuningdek, mustaqil qaror qabul qilish imkoniyatini berish ularga sezilarli qo'llab-quvvatlashni ko'rsatadi.
1. Boshqalar bilan taqqoslash
Keng tarqalgan, ammo zararli xato. Muvaffaqiyatli tengdoshlari bilan taqqoslash o'ziga bo'lgan ishonchni buzadi, kamchilik hissini va atrofdagilarning fikriga bog'liqlikni keltirib chiqaradi, bu kelajakda katta to'siq bo'ladi.
2. Nojo'ya maqtovlar
Maqtov bo'lishi kerak, lekin haqiqiy yutuqlar uchun bo'lishi kerak. Bo'sh maqtovlar haqiqiy yutuqlarni qadrsizlantiradi, ko'proq harakat qilishni rag'batlantirmaydi.
3. Moddiy rag'batlar
Yaxshi baholar yoki bajarilgan vazifalar uchun sovg'alar yoki pul taklif qilish - bu yolg'on motivatsiya. U ta'lim jarayonini yoki yutuqlarni qadrlashga emas, balki tashqi mukofotga o'rgatadi. Darslar moddiy foyda olish vositasiga aylanmasligi kerak, balki shaxsiy o'sishning bir qismi sifatida qabul qilinishi kerak.
4. Ortiqcha himoya qilish
Ortiqcha himoya qilish va qiyinchiliklardan himoya qilish mustaqil rivojlanishga xalaqit beradi. O'quvchi qiyinchiliklarga duch kelishni o'rganmaydi, o'z kuchlariga bo'lgan ishonchini yo'qotadi. Yutuqlarga intilish yo'qoladi.
5. Maqsadlarning mos kelmasligi
Kattalar ko'pincha bolalar oldiga ularning yoshiga, qiziqishlariga yoki ehtiyojlariga mos kelmaydigan vazifalarni qo'yadilar.
6. Shaxsiyatni emas, xatti-harakatlarni tanqid qilish
Tanqid konstruktiv bo'lishi va harakatlarga qaratilgan bo'lishi kerak. Birinchi - sog'lom rivojlanishga va vaziyatni tuzatishga intilishni rag'batlantiradi, ikkinchisi esa norozilik yoki past o'z-o'zini baholashni keltirib chiqaradi.
7. Qobiliyatlarni kam baholash
Agar o'quvchiga u nodon va o'qishga qobiliyatsizligini aytsangiz, u ishonadi. Bu so'zlar unda hech narsa ishlamaydi degan fikrni mustahkamlaydi, shuning uchun harakat qilish kerak emas. Ushbu holat "o'rganilgan ojizlik" deb ataladi. 1967 yilda amerikalik psixologlar tomonidan tasvirlangan ushbu hodisa passiv harakatlar, o'z kuchiga ishonmaslik, vaziyatni yaxshilashning iloji yo'qligiga ishonch bilan tavsiflanadi. Kelajakda bu xatoni tuzatish oson emas. To'g'ri aytish, maktab dasturini o'zlashtirish ko'pchilik o'quvchilar uchun mumkin, buning uchun daho bo'lish yoki kechayu kunduz darsliklarni o'rganish shart emas. Biroz sabr-toqat, bardoshlik va material o'zlashtiriladi.
Bola soxta narsalarni yaxshi ushlaydi va u uchun ishlashga qiziqmaydi.
Motivatsiyani oshirish va aksincha, yosh iste'dodga zarar bermaslik uchun ta'nadan, taqqoslashdan, kamsitishdan yoki haqoratdan qoching. Ijobiy motivatsiyani qo'llang.
Erishish mumkin bo'lmagan maqsadlar umidsizlikka, o'qish istagini yo'qotishga yoki befarqlikka olib keladi.
O'qishga qiziqishni oshirish uchun ota-onalarga tavsiyalar:
Motivatsiya o'quvchilarning ta'limida muhim rol o'ynaydi, ularning muvaffaqiyati va yutuqlarini belgilaydi. Turli strategiyalar va yondashuvlar o'quvchilarni rag'batlantirishga, ularni faol ta'lim olish yoki shaxsiy o'sishga ilhomlantirishga yordam beradi.
O'quvchilarni motivatsiyalashning maksimal samaradorligi uchun ijobiy fikrlarni yaratish, qo'llab-quvvatlovchi o'quv muhitini yaratish va hissiy tartibga solish ko'nikmalarini rivojlantirishning ahamiyatini esdan chiqarmaslik kerak.
Nega bola o'qishni xohlamaydi?
O'qishni xohlamaslik — bu ota-onalar va o'qituvchilar ko'pincha duch keladigan muammo. Uning orqasida o'qituvchilar yoki sinfdoshlar bilan salbiy tajriba bo'lsa-da, materialni tushunmaslik sabab bo'lishi mumkin.Mavzuga qiziqmaslik yoki bilimlarning amaliy jihatdan qo'llanilishi yo'qligi maktab jarayonidan bezovtalikka olib keladi.
Bu muammolarni o'z vaqtida aniqlash va hal qilish muhimdir. Buning uchun o'quvchini darslarga qiziqish topish va ular muhimligini his qilishiga yordam berish uchun qo'llab-quvvatlovchi muhit yaratish kerak.
Nega o'qishga motivatsiya kerak?
O'qishga motivatsiya katta hayotda kerak bo'ladigan zarur sifatlarni rivojlantirish uchun zarurdir. Bu vazifalarni bajarishga va maktab materiallarini o'rganishga undaydigan turtki. Bundan tashqari, motivatsiya kelajakda bilim olishga bo'lgan munosabatni belgilaydigan muhim omildir.Yuqori qiziqishni qo'llab-quvvatlab, biz bolani ta'lim jarayonida faol ishtirok etishga, o'z ta'limi uchun o'zini intizomga va mas'uliyatli bo'lishga rag'batlantiramiz.
Motivatsiyali o'quvchi o'quv fanlariga ko'proq e'tibor beradi, materialni chuqurroq o'zlashtiradi, muvaffaqiyatsizliklarni maqsad sari vaqtincha to'siqlar sifatida qabul qilib, osonlikcha engib o'tadi. Shu tariqa, shaxsiy o'sish uchun asos yaratiladi. Ta'limdagi va kelajakdagi martabadagi muvaffaqiyatlar belgilanadi.
Ta'lim motivatsiyasi turlari va qaysi biri yaxshiroq
Motivatsiya — bu bilimlarga bo'lgan faol intilishning dvigatelidir. Motivatsiyaning ikki asosiy turi mavjud: tashqi va ichki. Ikkalasi ham ta'limda va shaxsiyatni rivojlantirishda muvaffaqiyatga erishishda muhim rol o'ynaydi.Tashqi motivatsiya tashqi omillarga asoslanadi:
- ota-onalar yoki o'qituvchilar tomonidan rag'batlantirish va maqtov;
- mukofot kutish;
- yomon baholar uchun jazodan qochish.
Ichki motivlar shaxsiy qiziqishlar va qadriyatlarga bog'liq. Ular tashqi o'zgaruvchan omillarga bog'liq emasligi sababli ko'proq ta'sirli. O'quvchi yangi fanlarni o'rganish jarayonidan qoniqish hosil qiladi. Shu bilan birga, mukammallikka intiladi, natijaga erishish va qiyinchiliklarni engishdan zavqlanadi.
Ichki motivlar o'z-o'zini intizomli, maqsadga intilishni va o'ziga bo'lgan ishonchni rivojlantiradi. Shaxsiy maqsadga ega bo'lgan bola ta'limda ko'proq izlanuvchan bo'lishi mumkin, chunki uning harakatlantiruvchi omili ichkaridan kelib chiqadi va tashqi sharoitlarga bog'liq emas. Biroq, tashqi omillar bilan mustahkamlangan ichki motivlar yanada samaraliroq bo'ladi.
Motivatsiyaga ta'sir qiluvchi omillar
O'qish istagi o'quv jarayoniga jalb qilinishiga ta'sir qiluvchi omillarga bog'liq:- Shaxsiy qiziqishlar. Ular ko'p jihatdan o'quvchida eng ko'p motivatsiyani keltirib chiqaradigan fanlar va bilim sohalarini belgilaydi. Agar o'quv materiali foydali bo'lsa, u chuqur o'rganiladi.
- O'zini samaradorlik hissi. Bolaning o'z qobiliyatlariga ishonchi va vazifalarni muvaffaqiyatli bajarishi mumkinligiga ishonchi ta'limdagi muvaffaqiyatlarga sezilarli ta'sir ko'rsatadi.
- Natijalar va baholar. Ijobiy - motivatsiyani mustahkamlaydi va qo'llab-quvvatlaydi, salbiy - umidsizlik va ta'limni davom ettirishni xohlamaslikni keltirib chiqaradi.
- Qo'llab-quvvatlash va rag'batlantirish. Ota-onalar, o'qituvchilar va boshqa yaqin kattalar bilim olish faoliyatini rag'batlantirishi va aksincha, uzoq vaqt yoki umuman o'qish istagini yo'qotishi mumkin.
- Ta'lim usullari. Interaktiv o'yinlar, loyihalar, muhokamalar va amaliy mashg'ulotlar o'quvchining e'tiborini tortadi va ta'lim jarayoniga jalb qiladi.
- Haqiqiy hayot bilan bog'liqlik. Haqiqiy hayotiy vaziyatlar va muammolarga bevosita bog'liq bo'lgan o'quv materiali ko'proq qiziqarli bo'lishi mumkin, o'rganilayotgan fanlarning ahamiyatini va ularning kundalik hayotda qo'llanilishini ko'rsatadi.
- Ta'lim muhitini tashkil qilish. Kerakli resurslar va materiallarga kirish imkoniyatini ta'minlaydigan qulay va qo'llab-quvvatlovchi ta'lim muhiti e'tiborni jamlash va bilimga bo'lgan qiziqishni saqlab qolishga yordam beradi.
- Axborotni qabul qilish usuli. Ba'zi o'quvchilar materialni eshitish orqali yaxshiroq qabul qiladilar, boshqalarga esa vizualizatsiya kerak. Ta'lim samaradorligi bilimlarni taqdim etish usulini to'g'ri tanlash, qabul qilishning individual xususiyatlarini hisobga olish orqali yuqori bo'ladi.
- Qiziqarli pedagog. Agar darslar qiziqarli bilish muhitida o'tsa va o'qituvchi o'z fanini chin dildan sevadigan bo'lsa, o'quvchilar darslarga quvonch bilan qatnashib, yangi narsalarni o'rganishni xohlaydilar.
Bu omillarning barchasi bir-biri bilan o'zaro ta'sir qiladi va shu bilan birga ta'limga bo'lgan munosabatga turli darajada ta'sir qilishi mumkin.
Boshlang'ich va o'rta maktablarda motivatsiya qanday o'zgaradi?
Boshlang'ich sinflarda motivatsiya ko'pincha tashqi rag'batlarga asoslanadi, yuqori sinflarda esa u ichki bo'lib, shaxsiy maqsadlar va ambitsiyalarga asoslanadi.Boshlang'ich sinflar
Endigina maktab partasiga o'tirgan o'quvchilar ichki motivatsiya, o'qishga bo'lgan istak bilan to'la. Odatda boshlang'ich sinf o'quvchilari maktabga borishni yoqtirishadi, chunki bu ularning kattalikka o'tishining yangi muhim bosqichi boshlanadi. O'qituvchi ular uchun asosiy shaxs, muhim va qimmatli bo'lgan avtoriьetdir.
Boshlang'ich sinflarda bolalar o'yin tarzida tashkil etilgan ta'limga yaxshiroq jalb qilinadi. Ta'limga o'yin yondashuvi samaraliroqdir, chunki bolalar bunga o'rganib qolgan. O'qituvchilar va ota-onalarning ijobiy javoblari ularning motivatsiyasini kuchaytirib, o'zlariga bo'lgan ishonchni mustahkamlaydi. Vizual illyustratsiyalar ma'lumotlarni yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradi va ta'limning shaxsiylashtirilishi har bir o'quvchining ehtiyojlari va qiziqishlarini hisobga oladi.
O'rta maktab
O'smirlik davri ko'pincha o'qishni xohlamaslik bilan birga keladi. Bu tengdoshlar bilan hissiy aloqa kuchayishi bilan bog'liq bo'lib, bu ularning kattalardan mustaqilligini qo'llab-quvvatlaydi. Ta'lim faoliyati kamroq ahamiyatga ega bo'lganidek, orqa fonda qoladi. Ijtimoiy guruhda mustaqil shaxs sifatida o'zini his qilgan holda, do'stlar orttirish ancha muhimroq.
Ta'limdan uzoqlashish, o'rta maktabda talablarning oshishi va gormonal o'zgarishlar bilan murakkablashadi. Shunga qaramay, o'smirlar o'z maqsadlarini, shuningdek, kelajakdagi rivojlanish yo'lini tushuna boshlaydilar, bu esa bilim olishdagi muvaffaqiyatlariga katta ta'sir ko'rsatadi. Erishgan yutuqlardan qoniqish hissi paydo bo'ladi, bu esa muhim rag'batlantiruvchi motiv bo'ladi. Bunga ota-onalar va o'qituvchilar e'tibor qaratishi, ta'lim jarayonida ko'proq mustaqillik berishlari kerak. Bu yoshda kelajak haqida fikrlar paydo bo'ladi, bu alohida fanlarni chuqur o'rganishga turtki bo'lishi mumkin.
Yuqori sinflar
Bu imtihonlar, kelajakdagi kasb tanlovi yoki ijtimoiy kutishlar bilan bog'liq bo'lgan yuqori bosim davri. Rag'batlantirish ta'sirga ega bo'lishi uchun bu yoshda motivatsiyani belgilaydigan shaxsiy qiziqishlar va maqsadlarni hisobga olish kerak. Yuqori sinf o'quvchilari hayotda o'zlarini anglash va o'zlarini amalga oshirishga intilishadi. Ularga tanlov imkoniyatini berish, shuningdek, mustaqil qaror qabul qilish imkoniyatini berish ularga sezilarli qo'llab-quvvatlashni ko'rsatadi.
Bolalarni motivatsiya qilishda ota-onalarning xatolari
Motivatsiya - bu ta'lim, ijod, sport va boshqa yutuqlarga undovchi kuch. Ammo bolani o'qishga ichki motivlariga zarar bermasdan qanday rag'batlantirish mumkin? Ota-onalar uchun bir necha ogohlantirishlar mavjud:1. Boshqalar bilan taqqoslash
Keng tarqalgan, ammo zararli xato. Muvaffaqiyatli tengdoshlari bilan taqqoslash o'ziga bo'lgan ishonchni buzadi, kamchilik hissini va atrofdagilarning fikriga bog'liqlikni keltirib chiqaradi, bu kelajakda katta to'siq bo'ladi.
2. Nojo'ya maqtovlar
Maqtov bo'lishi kerak, lekin haqiqiy yutuqlar uchun bo'lishi kerak. Bo'sh maqtovlar haqiqiy yutuqlarni qadrsizlantiradi, ko'proq harakat qilishni rag'batlantirmaydi.
3. Moddiy rag'batlar
Yaxshi baholar yoki bajarilgan vazifalar uchun sovg'alar yoki pul taklif qilish - bu yolg'on motivatsiya. U ta'lim jarayonini yoki yutuqlarni qadrlashga emas, balki tashqi mukofotga o'rgatadi. Darslar moddiy foyda olish vositasiga aylanmasligi kerak, balki shaxsiy o'sishning bir qismi sifatida qabul qilinishi kerak.
4. Ortiqcha himoya qilish
Ortiqcha himoya qilish va qiyinchiliklardan himoya qilish mustaqil rivojlanishga xalaqit beradi. O'quvchi qiyinchiliklarga duch kelishni o'rganmaydi, o'z kuchlariga bo'lgan ishonchini yo'qotadi. Yutuqlarga intilish yo'qoladi.
5. Maqsadlarning mos kelmasligi
Kattalar ko'pincha bolalar oldiga ularning yoshiga, qiziqishlariga yoki ehtiyojlariga mos kelmaydigan vazifalarni qo'yadilar.
6. Shaxsiyatni emas, xatti-harakatlarni tanqid qilish
Tanqid konstruktiv bo'lishi va harakatlarga qaratilgan bo'lishi kerak. Birinchi - sog'lom rivojlanishga va vaziyatni tuzatishga intilishni rag'batlantiradi, ikkinchisi esa norozilik yoki past o'z-o'zini baholashni keltirib chiqaradi.
7. Qobiliyatlarni kam baholash
Agar o'quvchiga u nodon va o'qishga qobiliyatsizligini aytsangiz, u ishonadi. Bu so'zlar unda hech narsa ishlamaydi degan fikrni mustahkamlaydi, shuning uchun harakat qilish kerak emas. Ushbu holat "o'rganilgan ojizlik" deb ataladi. 1967 yilda amerikalik psixologlar tomonidan tasvirlangan ushbu hodisa passiv harakatlar, o'z kuchiga ishonmaslik, vaziyatni yaxshilashning iloji yo'qligiga ishonch bilan tavsiflanadi. Kelajakda bu xatoni tuzatish oson emas. To'g'ri aytish, maktab dasturini o'zlashtirish ko'pchilik o'quvchilar uchun mumkin, buning uchun daho bo'lish yoki kechayu kunduz darsliklarni o'rganish shart emas. Biroz sabr-toqat, bardoshlik va material o'zlashtiriladi.
Bola soxta narsalarni yaxshi ushlaydi va u uchun ishlashga qiziqmaydi.
Motivatsiyani oshirish va aksincha, yosh iste'dodga zarar bermaslik uchun ta'nadan, taqqoslashdan, kamsitishdan yoki haqoratdan qoching. Ijobiy motivatsiyani qo'llang.
Erishish mumkin bo'lmagan maqsadlar umidsizlikka, o'qish istagini yo'qotishga yoki befarqlikka olib keladi.
Bolalarni o'qishga motivatsiya qilish bo'yicha ota-onalarga maslahatlar
O'quvchining ta'limi ko'p jihatdan ota-onalar va o'qituvchilarga bog'liq. O'qituvchilar o'z namunasi bilan fanni sevishni o'rgatishlari va bilish faoliyatini rag'batlantirishlari mumkin. Onalar va otalar esa uyda o'g'il yoki qizining bilim olishga bo'lgan munosabatini shakllantiradilar.O'qishga qiziqishni oshirish uchun ota-onalarga tavsiyalar:
- Qiziqishlarni qo'llab-quvvatlash. Motivatsiyani oshirishning eng samarali usuli - o'quvchini haqiqatan ham qiziqtirgan narsa bilan shug'ullanish imkoniyatini taqdim etishdir. Qiziqarli mashg'ulotlar va loyihalar darslarga diqqat qilishni va darslarga yaxshiroq tayyorlanishni rag'batlantiradi.
- Maqsadlarni belgilash. O'quvchiga aniq va erishish mumkin bo'lgan maqsadlarni qo'yishga yordam bering. Ularni kichik qadamlar bilan bo'ling va taraqqiyotni rag'batlantiring. Bu ularga muvaffaqiyatlarini ko'rishga va keyingi yutuqlarga intilishga yordam beradi.
- Harakatlarni qo'llab-quvvatlash. Natijalarni emas, balki harakatlarni qo'llab-quvvatlash va rag'batlantirish.
- O'z-o'zini intizomni rivojlantirish. Vaqt va resurslarni boshqarish qobiliyati yukni to'g'ri taqsimlashga va belgilangan vazifadan chalg'itmaslikka yordam beradi.
- Turli yondashuvlardan foydalanish. Ta'lim usullarini o'zgartiring. Interaktiv mashg'ulotlar, o'yinlar, munozaralar va amaliy topshiriqlar o'quv fanlarini yanada qiziqarli va rag'batlantiruvchi qilishga yordam beradi.
- Qo'llab-quvvatlovchi o'quv muhitini yaratish. Oilada va maktabda qo'llab-quvvatlovchi va ijobiy muhitni ta'minlang. Ota-onalar, o'qituvchilar va tengdoshlar tomonidan qo'llab-quvvatlash motivatsiyani rivojlantirishda juda muhimdir.
- Hissiy farovonlikni qo'llab-quvvatlash. O'ziga ishonchsizlik, sinfdoshlar bilan munosabatlardagi muammolar, masxara qilish, bezorilik, ota-onalarning haddan tashqari nazorati yoki noqulay oilaviy muhit salbiy his-tuyg'ular va kuchaygan stressni keltirib chiqaradi. Bolalarga o'z his-tuyg'ularini samarali boshqarish va stressga konstruktiv javob berish qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam bering. Bu ta'limdagi qiyinchiliklarni engishga, xotirjam bo'lishga va puxta qarorlar qabul qilishga yordam beradi.
- aniq (Specific),
- o'lchovli (Measurable),
- erishish mumkin bo'lgan (Attainable),
- dolzarb (Relevant),
- vaqt bilan cheklangan (Time-bound).
Motivatsiya o'quvchilarning ta'limida muhim rol o'ynaydi, ularning muvaffaqiyati va yutuqlarini belgilaydi. Turli strategiyalar va yondashuvlar o'quvchilarni rag'batlantirishga, ularni faol ta'lim olish yoki shaxsiy o'sishga ilhomlantirishga yordam beradi.
O'quvchilarni motivatsiyalashning maksimal samaradorligi uchun ijobiy fikrlarni yaratish, qo'llab-quvvatlovchi o'quv muhitini yaratish va hissiy tartibga solish ko'nikmalarini rivojlantirishning ahamiyatini esdan chiqarmaslik kerak.