Biz o'rganayotganda, miyamiz jiddiy ishlarni bajaradi. U turli zonalarni faollashtiradi, bu esa ma'lumotlarni qabul qilish usuliga bog'liq. Psixolog Tatyana Axutina bu jarayon qanday sodir bo'lishini batafsil bayon qildi.
Neyropsixologiya – bu psixologik fan sohasidir, u psixik faoliyatning miya asoslarini o'rganadi. U psixologik metodlardan foydalanishni hamda zamonaviy neyrovizualizatsiya usullarini o'z ichiga oladi. Miya tuzilmalari va psixik jarayonlar o'rtasidagi bog'liqlikni tushunish, bolalarda o'qish, yozish yoki hisoblashni o'rganishda yuzaga keladigan qiyinchiliklarni bartaraf etish metodlarini ishlab chiqishga imkon beradi.
Neyropsixologiyaning paydo bo'lishi va rivojlanishi
Neyropsixologiya nevrologik amaliyotning asosida paydo bo'lgan. Uning boshlanishi 1861 yilda fransuz nevrologi Pol Broka tomonidan ikki bemorda talaffuz nutqining buzilishiga olib kelgan miya frontal lobining bir qismi buzilganligi haqidagi ma'lumotlarni nashr etishi bilan bog'liq. 1874 yilda nemis psixonevrologi Karl Verneke chap miya yarimsharining temporo-miya qismida so'zlashuv nutqini tushunish, shuningdek, o'qish va yozish jarayonlarida ishtirok etishini kashf etdi. Bu kashfiyotlar nevrologiyada misli ko'rilmagan qiziqishni keltirib chiqardi. 1870-yillarda bu ikkita markazdan tashqari, tushunchalar, yozish va hisoblash markazlari ham topildi.
Biroq, bu yo'nalish ingliz nevrologi Xyulings Jekson tomonidan to'g'ri tanqidga uchradi, u murakkab psixik faoliyat shakllari tor miqyosda lokalizatsiya qilinishi mumkin emasligini, ularning darajali tashkiloti borligini va har xil darajalar har xil lokalizatsiyaga ega bo'lishi mumkinligini ta'kidladi.
Uning g'oyalari faqat XX asrning birinchi uchdan bir qismida rivojlantirildi. Jeksonning izdoshlari haddan tashqari chiqib ketishdi: tor lokalizatsionizmga qarshi chiqish orqali, ular miya faoliyatining to'liqligiga oid qarashlarni ilgari surib, psixikaning ruhiy tabiatini ta'kidlashdi va miya murakkab kategorial xulq-atvorning substrati ekanligini tan olishdi. Neyropsixologiyaning keyingi rivojlanishi psixologiya va fiziologiyaning muvaffaqiyatlari bilan bog'liq edi. Pёtr Anoxin va Nikolay Bernshteyn funksional tizim tushunchasini ishlab chiqdilar; Lev Vygotskiy "psixologik tizim" tushunchasini kiritdi, u sindromal tahlil zarurligini asoslab berdi, va Aleksandr Luriya uning metodlarini ishlab chiqdi. Bularning barchasi va G'arb fanida yuz bergan shunga o'xshash o'zgarishlar zamonaviy neyropsixologiyaning asoslarini yaratishga imkon berdi. Bunga psixik funksiyalarning tizimli dinamik tashkiloti va lokalizatsiyasi haqidagi qarashlar kiradi.
Bolalar va maktab neyropsixologiyasi
Bolalar neyropsixologiyasi klinik tajribani o'rganish asosida paydo bo'lgan. Biroq, u tezda klinika chegarasidan chiqib, o'qishdagi qiyinchiliklarni o'rganish bilan shug'ullana boshladi. Shunday qilib, maktab neyropsixologiyasi paydo bo'ldi. Ushbu atamani taniqli amerikalik olim, rivojlanish va o'qitish masalalari bo'yicha mutaxassis Jorj Hind 1981 yilda kiritdi. Bugungi kunda maktab neyropsixologiyasiga bag'ishlangan ko'plab maqolalar, jurnallar, kitoblar, o'quv qo'llanmalar, xrestomatiyalar mavjud bo'lib, malakali mutaxassislarni tayyorlash kengaymoqda. Ularning vazifasi miya shikastlanishining diagnostikasi emas, balki maktab amaliyotiga neyropsixologik nuqtai nazar kiritishdir. Ya'ni, ular o'qituvchiga o'quvchilarning individual neyropsixologik xususiyatlarini hisobga olishda yordam berishi kerak.
Kaskad effekti va plastiklik
Bolalar neyropsixologiyasi kattalar neyropsixologiyasidan murakkabroqdir. Kattalarning funktsional tizimlari va ularning miya substrati barqarorroq. Faqatgina funktsional tizimlar dinamik emas, ularning patologik omilga bo'lgan reaktsiyasi ham turlicha bo'lishi mumkin. Bir tomondan, tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, erta buzilishlar plastiklik tufayli kamroq barqaror bo'lib, boshqa miya sohalari zararlangan funktsiyalarni o'z zimmasiga olishadi. Boshqa tomondan, erta nuqson, rivojlanishi zararlangan bo'g'inning ishtirokini talab qiladigan bo'g'inlarning buzilishiga olib kelishi mumkin. Bu rivojlanishdagi kaskad effekti deb ataladi. Kaskad effekti va plastiklik rivojlanish davomida doimiy ravishda raqobatlashmoqda.
Neyropsixologik tadqiqot usullari
Dastlab, psixik funktsiyalar miyada qanday tashkil etilganligi va qayerda lokalizatsiya qilinganligini aniqlash uchun olimlar bu funktsiyalarni miyaning lokal shikastlanishiga ega kattalar va bolalarda o'rgandilar. Neyropsixologik usullar shikastlanish joyini aniqlashda ishonchli natijalarni berdi. Masalan, neyropsixologlarning ma'lumotlari neyroxirurglarga operatsiyadan oldin o'smaning lokalizatsiyasini aniqlashtirishga yordam berdi. Biroq, XX asrning so'nggi choragida miya tuzilmalarining noinvaziv, kam invaziv, ya'ni xavfsiz neyrovizualizatsiya usullari yaratildi. Ulardan biri kompyuter tomografiyasi (KT) va magnit-rezonans tomografiyasi (MRT) usuli hisoblanadi. Keyinchalik, turli xil harakatlarni bajarishda miya sohalarining faoliyatini aniqlashga imkon beradigan funksional MRT usullari ishlab chiqildi. Funksional MRT yaxshi topik aniqlikka ega, ya'ni miya faoliyatining lokalizatsiyasini aniq aks ettiradi. Ammo yana bir usul mavjud – magnetoensefalografiya (MEG), u miya faoliyatining dinamikasini real vaqt rejimida kuzatishni yaxshiroq ta'minlaydi, bu esa o'rganish jarayonida miya faoliyatini o'rganishda juda muhimdir.
O'qish vaqtida bolaning miya faoliyati
Zamonaviy tadqiqotchilar yaxshi o'zlashtiruvchi o'quvchilar bilan qiyinchiliklarga ega bo'lgan bolalar o'rtasidagi miya faoliyatining farqlarini aniqlashga harakat qilishadi. Masalan, professor Jek Fletcher AQShdan va uning grek hamkori Panagiotis Simos o'qishda qiyinchiliklarga duch kelgan bolalar va yaxshi o'qiyotgan o'quvchilarda qanday farqlar borligini ko'rsatdi. O'quvchilar ichlarida so'zlarni o'qiganda, buzilmagan bolalarda dastlab ko'rish sohalari faollashdi, so'ngra bilaterally temporal loblarning yuzasi ostida ikkilamchi assotsiativ ko'rish sohalari va nihoyat, uchta temporal-parietal sohalar: burchak, suprachmarginal va yuqori temporal tutilishlar - asosan chap yarimsharda. Ovozni o'qiganda, frontal va premotor zonalar, shu jumladan Broka zonasi, faoliyatga qo'shildi. Va o'qish qiyinchiliklariga ega bo'lgan o'quvchilarda frontal bo'limlarning faollashuvi temporal-parietal sohalarning faollashuvidan oldin sodir bo'ldi, ular ko'proq o'ng tomonda faollashdi. Olimlar o'ng yarimsharning faollashuvi yangi, notanish materiallar bilan ishlashda kuchliroq ishtirok etishi bilan bog'liq deb hisoblashadi. Bola yozma so'zlarni yangi deb qabul qiladi, chunki chap yarimsharli ularni qayta ishlash sxemalari hali yetarli darajada shakllanmagan va frontal bo'limlarning ishtiroki qo'shimcha sa'y-harakatlarni talab qilishini ko'rsatishi mumkin. Tadqiqot davomida ko'pchilik o'quvchilarda o'qish sifati yaxshilandi. MEG tahlili ularning miya bo'limlarining faollashuv jarayonlarini normallashtirishga moyilligini ko'rsatdi.
Ta'lim jarayonida miya faoliyati
Yuqorida ta'riflangan tadqiqot misolida ko'rinib turibdiki, o'qish bir necha miya bo'limlarining birgalikda ishlashini talab qiladi. Xuddi shu narsa yozish va hisoblash jarayonida ham sodir bo'ladi. O'rganish jarayonida miyada nima sodir bo'ladi? Yangi ko'nikmani o'zlashtirish uchun maksimal komponentlar to'plamining ishtiroki va miya tuzilmalarining turli xil faollashuvi zarur. Bu katta energiya resurslarini va frontal lobning ishtirokini talab qiladi, bu esa ixtiyoriy e'tiborni va zarur bo'lgan barcha miya zonalarini selektiv faollashtirishni ta'minlaydi. Ko'nikmaning o'zlashtirilishi va avtomatlashtirilishi jarayonida operatsiyada ishtirok etayotgan funktsional zonalarning bir qismi qisqaradi, ba'zi funktsiyalar pastroq tuzilmalarga o'tadi va yanada tejamkor tizim paydo bo'ladi. Bunday funktsional tizim yaxshi o'rganayotgan bolalarni tavsiflaydi. Va o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelgan bolalarda, hatto funktsional tizimning bir qismi aziyat chekayotgan bo'lsa ham, butun tizimning ishlashi avtomatlashtirilmaydi va juda energiya sarflaydigan bo'lib qoladi.
Ta'limda neyropsixologik tuzatish
Agar bola rivojlanishda orqada qolsa, mutaxassisga murojaat qilish va tuzatishni erta bosqichlarda boshlash juda muhimdir. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, agar neyropsixologik tuzatish bolaning funktsional tizimlarining kuchli va zaif tomonlarini hisobga olgan holda amalga oshirilsa, u rivojlanayotgan funktsiyalarni yaxshilashga yordam beradi va materialni ancha samarali o'zlashtirish imkonini beradi. Maktabga tayyor bo'lmagan va o'qish qiyinchiliklariga duch kelgan bolalar soni ortib bormoqda. Shuning uchun, pedagoglar bolalarni o'rganishga o'rgatish naqadar muhimligini tushunishlari va har bir bola uchun individual yondashuvni shakllantirishlari kerak. Neyropsixologik ta'limning asosiy vazifalaridan biri ularga bu yo'lda yordam berishdir.
